Penerapan Pembelajaran Diferensiasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Abstract
Abstract: This study aims to improve student learning outcomes in science subjects on the subject of Substances and their Changes. This research uses differentiated learning by involving three elements, namely visual, auditory, and kinesthetic. This research is a class action research which is divided into two cycles and begins with a pre-cycle. Each cycle consists of planning, action implementation, observation, evaluation, and reflection. As for the results of research conducted on 35 students, in pre-cycle activities the number of students who were complete was 12 students (34.28%), while students who were not complete were 23 students (65.72%), with an average score of 55.14. In cycle I students experienced an increase in the number of students who completed 20 students (57.14%) while the number of students who had not completed was 15 students (42.85%) with an average score of 70. Then in cycle II, there was a very high increase compared to the previous cycle, namely students who had reached the KKM were 32 students (91.42%), while students who had not completed were 3 students (8.57%) with an average score of 78.85.
Keywords: differentiated learning; learning outcomes
Abstak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pokok bahasan Zat dan Perubahannya. Penelitian ini menggunakan pembelajaran berdiferensiasi dengan melibatkan tiga unsur yaitu visual, auditori, dan kinestetik. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dibagi menjadi dua siklus dan di awali dengan prasiklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, obeservasi, evaluasi, dan refleksi. Adapun hasil penelitian yang dilaksanakan pada 35 orang siswa, pada kegiatan pra siklus jumlah siswa yang tuntas adalah 12 siswa (34,28 %), sedangkan siswa yang belum tuntas 23 siswa (65,72 %), dengan nilai rata-rata 55,14. Pada siklus I siswa mengalami peningkatan jumlah siswa yang tuntas 20 siswa (57,14%) sedangkan siswa yang belum tuntas berjumlah 15 siswa (42,85%) dengan nilai rata-rata 70 . Kemudian pada siklus II ini mengalami peningkatan yang sangat tinggi dibandingkan dengan siklus sebelumnya yaitu siswa yang sudah mencapai KKM berjumlah 32 siswa (91,42 %), sedangkan siswa yang belum tuntas berjumlah 3 siswa (8,57 %) dengan nilai rata-rata 78,85.
Kata kunci: pembelajaran berdiferensiasi; hasil belajar
Full Text:
PDFReferences
Anggraini, N. (2017). Kreativitas guru dalam pemanfaatan media pembelajaran Pendidikan agama islam di smp kecamatan talo kabupaten seluma. Annizom, 2(2).
Faradita, M. N., & Afiani, K. D. A. (2021). Pelatihan pembuatan RPP kurikulum darurat pada masa pandemi covid-19. Jurnal Altifani Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(3), 258-266.
Fauzi, A. (2018). Paradigma Pendidikan Islam Multikultural Di Era Melenial; Sebuah Kajian Diskurtif. EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(1), 1-10.
Hartati, A. D., Hayati, A., & Zanthy, L. S. (2019). Analisis kemampuan berpikir kritis dan kemampuan pemahaman matematis siswa smp pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Journal On Education, 1(3), 37-47.
Herwina, W. (2021). Optimalisasi kebutuhan murid dan hasil belajar dengan pembelajaran berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175-182.
Kamal, S. (2021). Implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa kelas XI mipa sma negeri 8 barabai. Jurnal Pembelajaran dan Pendidik, 1(1), 409651.
Sanjani, M. A. (2020). Tugas dan peranan guru dalam proses peningkatan belajar mengajar. Serunai: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 35-42.
Wati, A. R. Z., & Trihantoyo, S. (2020). Strategi pengelolaan kelas unggulan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan), 5(1), 46-57.
Article Metrics
Abstract view : 112 timesPDF - 29 times