Pengaruh Model Pembelajaran PjBL Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Ditinjau dari Gaya Belajar

Imaniar Salwa Nabila, Dewi Azizah, Muhammad Najibufahmi

Abstract


Abstract: This research is motivated by the tendency of vocational high school (SMK) students to experience difficulties in understanding mathematical concepts. Understanding mathematical concepts is an activity of comprehending and interpreting a concept to solve mathematical problems. The purpose of this study is to measure the mathematical concept understanding ability of SMK students using the Project-Based Learning (PjBL) model compared to the Problem-Based Learning (PBL) model, viewed from the perspective of learning styles. To achieve this, an experimental method was used with a quasi-experimental design in the form of a posttest-only control design. Data were collected using test instruments and questionnaires, and the data analysis technique used was two-way Anova. This study shows that: (1) The PjBL model results in better concept understanding ability than the PBL model in the topic of statistics; (2) There are differences in the effects of auditory, visual, and kinesthetic learning styles on concept understanding ability; (3) There is an interaction between learning models and learning styles on the mathematical concept understanding ability. It is concluded that the PjBL learning model has a significant effect on the mathematical concept understanding ability of vocational high school students when viewed from their learning styles.          

Keywords: conceptual understanding; learning styles; PjBL; vocational high school students

 

Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya kecenderungan dari siswa SMK mengalami kesulitan dalam memahami konsep matematika. Pemahaman konsep matematika merupakan aktivitas dalam memahami dan menafsirkan suatu konsep untuk menyelesaikan persoalan matematika. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep matematika siswa SMK menggunakan model Project-Based Learning (PjBL) dibandingkan dengan model Problem-Based Learning (PBL) yang ditinjau dari gaya belajar. Untuk keperluan tersebut, digunakan metode eksperimen dengan design yang digunakan adalah quasi experimental design berjenis posttest only control design. Data diperoleh menggunakan intrumen tes dan angket, dan teknik analisis data yang digunakan adalah Anava dua jalur. Penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Model PjBL menghasilkan kemampuan pemahaman konsep yang lebih baik daripada model PBL pada materi Statistika; (2) Terdapat perbedaan efek antara gaya belajar auditori, visual, dan kinestetik terhadap kemampuan pemahaman konsep; (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan gaya belajar terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika. Disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran PjBL terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika yang ditinjau dari gaya belajar siswa SMK.  

Kata kunci: gaya belajar; pemahaman konsep; PjBL; siswa SMK


Full Text:

PDF

References


Atmaja, I. M. D. (2021). Koneksi indikator pemahaman konsep matematika dan keterampilan metakognisi. Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial, 8(7), 2048-2056.

Febriani, P., Widada, W., & Herawaty, D. (2019). Pengaruh pembelajaran matematika realistik berbasis etnomatematika terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa SMA Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 4(2), 120-135.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi. (2023). PISA 2022 dan Pemulihan Pembelajaran di Indonesia. Jakarta: Pemerintah Indonesia.

Lusiani. (2021). Perbedaan hasil belajar ditinjau dari pemahaman konsep dan perhitungan matematis pada pembelajaran fisika terapan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 4786-4793.

Nurlia, S., Nurrahmah, A., & Rosa, N. M. (2021). Peran gaya belajar terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa Kelas XI SMK Al-Khairiyah 2. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 101-106.

Ratri, I. R., & Nurfalah, E. (2023). Studi komparasi model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Tuban Tahun Pelajaran 2022/2023. Innovative: Journal of Social Science Research, 3(3), 10985-11001.

Rizaldi, R., & Ishafit, I. (2025). Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi Gerak Lurus. Relativitas: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika, 8(1), 23-31.

Royani, F., Sawiji, H., & Ninghardjanti, P. (2020). Pengaruh keaktifan dan fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XII SMK N 1 Banyudono 2019/2020. JIKAP (Jurnal Informasi dan Komunikasi Administrasi Perkantoran), 4(2), 112-122.

Saputri, R. E., Rizkia, A. S., & Sabibah, S. N. (2024). Peran guru profesional dalam mengembangkan pembelajaran berbasis PjBL Kelas II (Project Based Learning). Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 12-12.

Sari, L. M., Sutirna, S., & Firmansyah, D. (2023). Kemampuan pemahaman konsep matematis berdasarkan gaya belajar siswa. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 6(1), 207-218.

Sengkey, D. J., Sampoerno, P. D., & Aziz, T. A. (2023). Kemampuan pemahaman konsep matematis: Sebuah kajian literatur. Griya: Journal of Mathematics Education and Application, 3(1), 67-75.

Siregar, R. M. R., & Dewi, I. (2022). Peran matematika dalam kehidupan sosial masyarakat. Scaffolding: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme, 4(3), 77-89.

Telaumbanua, E. D. P., & Harefa, A. R. (2024). Pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Journal of Education Research, 5(1), 691-697.

Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Yanti, R. A., & Novaliyosi, N. (2023). Systematic literature review: Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap skill yang dikembangkan dalam tingkatan satuan pendidikan. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(3), 2191-2207.




DOI: https://doi.org/10.54314/jpe.v12i2.3232

Article Metrics

Abstract view : 85 times
PDF - 16 times

Â