FILSAFAT TVET DALAM LENSA SDGs REALISME, HATI DAN LOGIKA DALAM PENDIDIKAN VOKASI
DOI:
https://doi.org/10.54314/jssr.v8i4.4802Abstrak
Abstract: Technical and Vocational Education and Training (TVET) plays a crucial role in bridging the needs of the industrial world with the goals of sustainable human development. Within the context of the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly Goal 4.7 on Education for Sustainable Development, this study revisits the philosophy of TVET through three dimensions: realism, heart, and logic. The research aims to uncover the philosophical foundations of TVET within the SDG framework by tracing classical German thought (Kerschensteiner, Spranger, Fischer) alongside modern paradigms rooted in technology, vocational psychology, and educational sustainability. The method employed is an integrative bibliometric-based literature analysis of 1,041 Scopus-indexed articles (2015–2024), combined with a philosophical review of five major sources from Germany, the United Kingdom, China, and Indonesia. The findings reveal four key insights: (1) Educational realism emphasizes contextual and meaningful work competencies; (2) The dimension of heart highlights moral values, humanity, and psychological well-being within the TVET system; (3) Educational logic is reflected in technology-based curricula that integrate knowledge, skills, and values; and (4) The integration of SDGs fosters ecological awareness and social responsibility. TVET is thus conceptualized as a philosophical system that unites work reality, humanity, and scientific rationality toward a sustainable vocational curriculum for the 21st century.
Keyword: Philosophy of TVET; SDGs; vocational ethics; vocational psychology; educational sustainability
Abstrak: Pendidikan Teknik dan Kejuruan (TVET) berperan penting dalam menjembatani kebutuhan dunia industri dengan tujuan pembangunan manusia berkelanjutan. Dalam konteks Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDGs), khususnya poin 4.7 tentang Education for Sustainable Development, kajian ini meninjau ulang filsafat TVET melalui tiga dimensi: realisme, hati, dan logika. Penelitian ini bertujuan mengungkap fondasi filosofis TVET dalam kerangka SDGs dengan menelusuri pemikiran klasik Jerman (Kerschensteiner, Spranger, Fischer) serta paradigma modern berbasis teknologi, psikologi vokasional, dan keberlanjutan pendidikan. Metode yang digunakan adalah integrative literature analysis berbasis bibliometrik terhadap 1.041 artikel Scopus (2015–2024), dipadukan dengan telaah filosofis terhadap lima sumber utama dari Jerman, Inggris, Tiongkok, dan Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan empat temuan utama: (1) realisme pendidikan menekankan kompetensi kerja kontekstual dan bermakna; (2) dimensi hati menyoroti nilai moral, kemanusiaan, dan kesejahteraan psikologis dalam sistem TVET; (3) logika pendidikan tercermin pada kurikulum berbasis teknologi yang menghubungkan pengetahuan, keterampilan, dan nilai; serta (4) integrasi SDGs menumbuhkan kesadaran ekologis dan tanggung jawab sosial. TVET dipandang sebagai sistem filosofis yang menyatukan realitas kerja, kemanusiaan, dan rasionalitas ilmiah menuju kurikulum kejuruan berkelanjutan abad ke-21.
Kata kunci: Filsafat TVET; SDGs; etika vokasional; psikologi kejuruan; keberlanjutan pendidikan.
Unduhan
Referensi
Schmidtke, C., & Chen, P. (2012). Filsafat Pendidikan Vokasi di Tiongkok: Tinjauan Historis. Jurnal Filsafat Pendidikan , 46 (3), 432–448. https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2012.00859.x
Gonon, P. (2008). “Efisiensi” dan “Vokasi” sebagai Prinsip-Prinsip Penataan Pendidikan Industri di Amerika Serikat. Vocations and Learning , 2 (2), 75–86. https://doi.org/10.1007/s12186-008-9016-z
Garrison, James W. “Filsafat sebagai Pendidikan (Vokasi).” Educational Theory , vol. 40, no. 3, Juni 1990, hlm. 391–406, https://doi.org/10.1111/j.1741-5446.1990.00391.x. Diakses 18 April 2020.
Elijah Takyi Mensah, Chen, M., Seth Yeboah Ntim, & Gabrah, A. (2023). Menganalisis aspek vokasional pendidikan Dewey dan teori motivasi Maslow dalam mendukung pendidikan dan pelatihan vokasional. Discover Education , 2 (1). https://doi.org/10.1007/s44217-023-00042-1
Kuhlee, D., Steib, C., & Winch, C. (2022). Pendiri pendidikan vokasional Jerman: Kerschensteiner, Spranger, dan Fischer sebagai tokoh kunci dalam teori VET klasik Jerman. Jurnal Filsafat Pendidikan , 56 (3), 383–398. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12669
Sloane, PFE (2022). Membaca ulang Kerschensteiner hari ini: Melakukan VET di sekolah kejuruan Jerman—Mencari jejak. Jurnal Filsafat Pendidikan , 56 (3), 408–424. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12674
Koreksi untuk “Perang Gender, Kebebasan Akademik, dan Pendidikan” karya Suissa & Sullivan (2021). (2022). Jurnal Filsafat Pendidikan . https://doi.org/10.1111/1467-9752.12667
Sanderse, W. (2021). Pendidikan vokasi dan Bildung: pernikahan atau perceraian? Jurnal Pendidikan & Pelatihan Vokasional , 1–18. https://doi.org/10.1080/13636820.20
2015714
Joris, M., & Sanderse, W. (2024). Pemodelan guru sebagai cara untuk menumbuhkan Bildung dalam pendidikan vokasi: studi kurikulum multi-metode. Jurnal Studi Kurikulum , 56 (3), 266–282. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2334938
Jüttler, A., Schumann, S., Neuenschwander, MP, & Hofmann, J. (2020). Pendidikan Umum atau Kejuruan? Peran Minat Kejuruan dalam Keputusan Pendidikan di Akhir Masa Wajib Sekolah di Swiss. Vocations and Learning , 14 (1), 115–145. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09256-y
Zuurmond, A., Guérin, L., van der Ploeg, P., & van Riet, D. (2023). Belajar mempertanyakan status quo. Berpikir kritis, pendidikan kewarganegaraan, dan Bildung dalam pendidikan vokasi. Jurnal Pendidikan & Pelatihan Vokasional , 1–20. https://doi.org/10.1080/13636820.2023.2166573
Winch, C. (2006). Georg Kerschensteiner—pendiri sistem ganda di Jerman. Oxford Review of Education , 32 (3), 381–396. https://doi.org/10.1080/03054980600776530
Demetrion, G. (2022). Mediasi pekerjaan dan budaya melalui visi integratif Dewey tentang pendidikan vokasi. Pendidikan Literasi Dewasa: Jurnal Internasional Literasi, Bahasa, dan Numerasi , 4 (2), 4–17. https://doi.org/10.35847/gdemetrion.4.2.4
Gonon, P. (2024). Pembelajaran Informal dan Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan—Pandangan Klasik dalam Pedagogi Kejuruan (Dewey, Kerschensteiner dan Spranger). Internasional Berufsbildungsforschung , 23–37. https://doi.org/10.1007/978-3-658-44341-2_2
Malinar Nasution. (2024). Filsafat dan
Landasan Teknologi Vokasional dalam Pendidikan dengan Integrasi TI. Jurnal Sistem Informasi Hanif , 1 (2), 68–72. https://doi.org/10.56211/hanif.v1i2.16
